概要语文性质要求语文教学是一项灵活性又简单的社会活动。随着现代社会发展，教育发展需跟上节奏。如今，普通中学和培训学校人与自然并存，解释二者各有优点，互相被社会所须要。

本文力图通过对两类学校的学校概况讲解、语文教学观念、教学模式、学生结构与学情、典型案例、语文教育特点等方面展开较为，期望普通学校教师能将培训学校教学亮点带入普通中学教学，互相取长补短，创意语文教学观念，教学模式，实施培育学生的语文感觉，掌控语文自学方法。首先，两类学校整体情况较为。

盐津三中学校教育理念“关怀与认同”，校训“整洁、安静、敬重、禁令、竞争、变革”，空洞，容易继续执行。且校内外语文自学环境均对学生语文自学协助严重不足。

内部环境中教师不擅长于搜集利用教学资源，对学生读者习惯培育推崇过于。外部环境，家庭方面，父母不能只得让孩子吃饱穿暖；社会方面，问题信息无处不在，学生思想不易被左右。

新东方校训“执着卓越，挑战无限大，从恐惧中寻找期望，人生必将巅峰”，反映企业精神朝气蓬勃、奋发向上。企业运作中能将精神落到实处，植根于于员工、学员心灵深处，从而对教师教学、学生自学起着励志起到。其次，语文教学观念、教学模式较为。

三中教师致力于义务教育课程标准为指导，培育学生爱国主义情感、大力的人生观和准确的价值观，培育学生语言文字运用能力等。以学生为中心，研究教学模式，提升教学效益。

新东方教师以社会市场需求，现代科技进步，学生思想改变为教学设计考虑到角度。利用先进设备电子技术教学，创意课堂教学，教学语言切合学生生活，走出学生心里。新东方教师并不推崇教学模式研究，指出模式化教学不会囚禁思维，有利于教学充分发挥。

这也是两类学校语文教育的不同之处。一个推崇“爱人的教育”；一个推崇现代、个性化教学，将素质教育和应试教育在课堂上合二为一。

第三，学生结构及学情较为。三中学生来自乡镇，家庭情况简单、视野狭小，但自学严肃希望。新东方学生来自城市，家庭情况较好，视野广阔，有的学生强迫回校补习社，以再次提升学习成绩；有的是家长胁迫回校补习社，但最后走进新东方时都对学校的文化、教师教学回味无穷。

关键词：语文教学教学设计创意设计新的课程标准较为章节一、课题的研究意义（一）选题缘由语文的性质即工具性与人文性的统一，要求了语文教学是一项既灵活性又简单的社会活动。于是，语文教育便成了人们仍然注目的热门话题，高耗陈旧、缺少创造性等一系列现象让人们深感十分反感。走出花朵培育园——中小学，随后翻看学生的作业本、笔记本，找到学生眼里的语文自学归纳起来有两种：一是“语文有什么无以的，我一不讲课，二不看课外书，再不能生活得很好，再不能语文测验不差劲”，二是说道“语文无以，很想要懂它，可是我一不告诉该学什么，二不告诉该怎么学。

老师给我们放学就是谈笑话，聊天，她说道这就是语文课。”这样的结论让极为忧虑。回头在大街上放眼望去，新东方英语培训学校的身影无处不在。

据报，学员们多数是冲着学校老师，冲着学校氛围去的。面临此现象，这是一个有一点普通中学的教育工作者深思的问题。

曾在2010年，湖南电视台8090栏目播出了一期“新东方老师与湖南师大附中老师pk”的节目。两位老师的精彩pk震惊全场，让主持人、嘉宾、观众对两位老师的教学都叹为观止。但相比之下，大家更加偏向于讨厌思思老师的教学，还包括张老师也现场否认这一点。

思思老师的教学更加现代化，更加能走出学生心声，更有学生，感动学生，让学生情不自禁的回来老师思维一步一步自学。现场众人也普遍认为，若没普通中学老师的教学做到铺垫，必要到新东方自学是权宜之计的。那么，我们为什么无法探寻转让两类性质学校的教学优点互为融合，取其精华，进一步提高教学质量呢？二、选题意义随着现代社会发展，科技进步，学生的思想也随之变化。

传统语文教学模式仍然限于，在课堂上已丧失生存空间。老师费劲心思备课，学生却一万个责怪。

新课标背景下，理论界对教学模式的解读不存在很大差异，若无教学模式不存在争辩：一种观点指出课堂上不应当不存在模式化教学；另一种观点指出教学模式是无法驳斥客观存在的。这正是培训学校与普通中学之间教学观点的不同之处。调查表明，新东方老师多数不研究教学模式，指出这不会囚禁自己的教学，有利于充分发挥；盐津三中老师则多数指出教学模式必需研究，它能为教学获取有力协助。

无论哪种观点，语文学科是一个综合性、实践性强劲的学科，本身早已要求了语文教学无法死板笨拙，无法墨守成规，应当灵活性创意、与时俱进。如今，要想要提升语文教学质量，在课堂教学中带入现代气息是必经之路，还包括教具现代化、教学用语现代化、教学评价多元化等等。新课标下的教师观、学生观，明确提出适当拒绝需一线教师大力实施，尽早构建语文教学现代化，为学生创立新型语文课堂，以超过课标拒绝，为社会发展运送更加多人才。

三、研究现状分析资料搜集过程中，找到早就有从英语培训学校的教学看大学英语教学，从英语教学看语文教学等方面的研究。解释此类问题已引发了大家的注目和思维。

为什么培训学校能扎根社会，受到广大家长孩子们的亲睐？语文教学活动简单，国内国外专家潜心研究，给后辈留给诸多具备最重要参考价值的理论信息。欧美国家理论著作有教育科学出版社1990年版的美国学者埃金、录切克、哈德年出版的《课堂教学策略》，对课堂教学中六种信息处理模式的理论与方法不作了明确阐述。山西教育出版社1991年版的美国学者乔伊斯和韦尔编的的《当代西方教学模式》，本书详尽地讲解了25种典型教学模式的理论导向、教学原则、教学规范及其应用于，等。国外较为典型的教学模式有程序教学模式、概念取得教学模式、掌控自学教学模式、“非指导性”教学模式、“合作教育”教学模式。

较为风行的教学模式是分组教学模式，形式多种多样。国内有刘福根、叶丽新、方龙云、陆继红看似的《语文教学模式论》，孙春成著的《中学语文课堂创意教学模式》，余映朝的《中学语文教学主张》，王林放主编的《中学作文教学设计方案40事例》、《中学阅读教学设计方案40例子》等等。对我国语文教学有根本性影响的四种教学模式：中学语文教学“三、五、七”模式；语文目标教学模式；语文“训练式”教学法；“情知平面四分”教学模式。四、本研究的创新性本文创新性在于期望通过两类性质学校语文教学详的较为研究，搭起普通学校与培训学校语文教学交流桥梁，教学优点互相利用。

期望从实质上协助学生在语文自学上加压，转变对语文自学的观点，转变从前的种族主义，确实懂得语文，爱上语文，做到一个名副其实的中国小公民。五、教学模式阐述（一）概念教学模式是居住于教学理论和教学实践中之间的，因此不存在着许多平稳因素和不平稳因素。关于教学模式的概念教育界具有许多分歧。其中在乔伊斯和韦尔的《教学模式》一书中认为：“教学模式是一种可以用来设置课程、教学材料、指导课堂或其他场合的教学计划或类型”；第二种观点指出教学模式是教学结构；第三种观点指出教学模式是在教学实践中基础上创建一起的一整套的组织、设计和调控教学活动的方法论体系。

随着发展，无论哪种教学模式观点，我们都应当着力打造出有效地的或说是高效的教学模式。什么又是有效地教学模式呢？即教师做到核心科学知识体系，营造一种精彩、励志的自学氛围，或构成一种独有的学校文化，即所谓的独有的校风，学校特有的教学理念，从而让学生需要爱上语文自学，学活语文的教学模式。结语本文通过较为普通中学与培训学校语文教学的详得出结论：普通中学的语文教学更加侧重培育学生的语文实践中能力，创新能力，陶冶情操；而培训学校更加侧重分析问题、误解问题、解决问题能力的培育。两种有所不同性质的学校在社会上需要长年人与自然并存，解释二者各有其优势，各自不具备被社会、被家庭、被学生所喜爱之处。

倘若互相能取长补短，扬长避短，也许能确实为学生创建较好的语文自学空间，让学生个体身心获得全面发展。第一，两学校的氛围，教师团队，生源较为。

盐津三中是按照国家前进教育事业科学发展，深化教育改革、依法治教的拒绝和省、市、县对教育发展的规划和管理思路，融合本校实际，运用目标管理方法和鼓舞教育理念。校园文化在教师、学生心中植根于也较为很弱。而昆明新东方培训学校的学校文化在其学校的每一位员工心中都深深植入，教师的言行举止，课堂教学无时无刻不反映出有学校文化精神，如此传送的力量怎么有可能不病毒感染到学员呢？教师团队，既然是团队就必须合作，新东方老师的教学内容多数是集体备课的精华，盐津三中老师的教学内容多数是自己自己所教班级实际情况而以定，只是教学大方向不会进教研不会制订。就教师而言，固然新东方老师起点更高，更加年长，更加有活力；三中老师年龄层次不一，老教师有多年累积的经验，新的教师有丰沛精力有创意，更加不受学生青睐。

因为三中的学生绝大多数是各乡镇的优秀学生甄选而来，学生的自学劲儿充裕，自学目的具体，更加有新的环境带来他们的伤心之感觉；新东方学校的学生皆来自城市，自学目的各不相同，有想要通过自学再行提升的，有想要填补在普通学校掉落的自学内容，也有很少部分学生不受家长胁迫回校自学。第二，新课标下两类学校教师的语文教学观念较为。九年义务教育语文课程改革以马克思主义和科学的教育理论为指导，即在语文自学过程中，培育爱国主义情感、社会道德品质，大力的人生观和准确的价值观，了解中华文化的博大精深，吸取民族文化智慧，热爱祖国语言文字等等。

培训学校教师教学只考虑到每学段的自学拒绝，充分利用身边的教学资源，个性化教学，把必须传送给学生的自学信息通过各种有意思或励志的方式把科学知识切换处置后运送给学生。普通中学则侧重学生个体身心全面发展，创建大力的世界观、价值观，培育爱国主义情感、社会道德品质。

第三，两类学校的语文教学模式展开较为。还包括教学重难点、教学目标、教学设计，教学设计又包括板书设计、与学生交流语言较为、作业布置内容较为。

通过这几点的较为，显现出新东方培训学校的教学重难点、教学目标更加明晰，教师教学中更加能逃跑敌，每堂课都有较独特的主题，而盐津三中老师的这两点则显得恐慌，出发点是好的，一节课想要尽量多的教给学生所须要科学知识，于是多处设置科学知识要点，但结果却不那么如人意。如果能把“主题”教学带入普通中学，每节课实施一个教学问题，教师备课更加精准，学生自学更加坚实。教学设计里面的板书设计、与学生交流用语相比较而言，普通中学的教师更加侧重板书的优化设计，与学生交流语言的艺术性。

最后作业布置内容较为，普通中学学生多数反应作业过于多，自己的很多课余时间都被作业抢走，而培训学校的作业针对性强劲，内容少而精，学生花上很少时间才可已完成，并且课后获得了稳固，也留出时间翻看课外读物。第四，学生结构及学情较为。

三中地处贫困县区，坐落于山脚，师生视野固然狭小。加之地区经济条件容许，地理地形容许，教师、学生、家庭、社会的互相交流认同与城市学校大相径庭。三中师生交流，有课上自学时的交流，也有课后生活上的交流，甚至心灵的悄悄交流。

这对课堂教学，对学生的身心发展起着大力起到。学生家庭多数来自农村，父母没多少文化科学知识，并且要么出外农民工，要么在家为生，对孩子的爱不能是让他有书读书，有饭不吃，有件衣服穿，乃是为孩子足以做到的一切，也是父母心中仅次于的幸福感与满足感；学生与社会的交流范围较狭小，交流种类较较少。但三中学生大部分自学心态，充满著求知欲，期望需要通过自己的希望将来转变生活状况，为家里添份力量。

而新东方培训学校则地处我国各大城市，近几年还有国外的大城市，地理条件良好，经济条件可观，学生结构及学情理所当然高于三中学生，无论是学生家庭条件，还是学生自身视野范围都具有先天良好条件。文章最后认为两类学校语文教育特点及典型教学案例。只不过，两类学校各有所长：普通学校的语文老师更加注目学生的情感生活和情感体验，留意学生的道德培育和人格教导，留意培育学生的爱国留意精神；培训学校教师在教学过程中推崇教给学生如何去思考问题，引领学生探寻思考问题的方向，探索自学方法，自学技巧，最后解决问题这样一种自学习惯。

两学校的共同点，在于都会为自己的课堂设置一些实践中过程，即常说道的情境设置教学，角色扮演，了解其中独自一人体会感觉，让语文教学过程活一起，教学内容多彩一起。

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